ACTIVIDAD I

SEMANA 11           EL PROFESOR COMO DIRECTOR DE ORQUESTA

Descriptores	Director de orquesta	Docente
El papel de la emoción y el deleite en el proceso aprendizaje.	Mozart	El docente inspirador debe hacer lo posible para que sus alumnos desarrollen competencias, participe de su propio aprendizaje, inspirarse como docente es dejar fluir las ideas necesarias para crear.
La experiencia como narradora de nuevos aprendizajes.	Carlos Kleiber	La experiencia docente se la obtiene en la práctica áulica, el alumno aprende de su docente y el docente aprende de sus alumnos, cabe recordar que cada niño es un mundo distinto.
Instrucciones claras que faciliten la colectividad vs. El autoritarismo.	Ricardo Muti	El docente no debe tener autoritarismo, estar en el aula no le da lugar para crear temor, ya que la educación es un campo en constante evolución, lo cual exige que los docentes se renueven en sus conocimientos para llegar a sus estudiantes.
Construcción de conocimiento en la relación experto-aprendiz.	Richard Strauss	El docente como líder de su clase y coordinador de las actividades de aprendizaje propiciará que el alumno pueda adquirir sentimientos de superación.
Repetición y ensayo como principio de la consolidación de la independencia.	Herbert von Karajan	En esta actividad se ejercita, aplica y profundiza en los contenidos de estudio, el estudiante debe trabajar de forma orientada, se brinda ayuda necesaria al estudiante, se valora el trabajo independiente del alumno.

COMPROMISOS

Como docente ser más intelectual, además de ser capaz de entender y compartir el alcance social de mi profesión. 

Utilizar todas las estrategias de enseñanza y herramientas de seguimiento en el aula, requiriendo constantes ajustes para responder a las necesidades y capacidades de mis estudiantes.

ACTIVIDAD F

6. DESARROLLO

Describa detalladamente de qué manera va a implementar las estrategias seleccionadas en el aula, explicando la pertinencia con las necesidades de aprendizaje de los estudiantes (para toda la clase y/o para algunos estudiantes en particular)

Los docentes de Educación Primaria  a menudo se encuentra con alumnado que presenta dificultades para realizar actividades o interiorizar los conocimientos, estas dificultades se traducen en falta de motivación, velocidad lenta en la ejecución de las tareas, distracciones, disrupción, apatía, etc.

Para hacer frente a esta situación existen muchas técnicas, metodologías y estilos de enseñanza y la mayoría de ellas hacen énfasis en la necesidad de que el alumnado participe de forma activa en el proceso de enseñanza-aprendizaje, ajustándolo a sus necesidades, capacidades y objetivos personales.

Es importante incluir procesos como enseñar a pensar y enseñar a aprender dentro del proceso formativo, a la vez que se favorecen los mecanismos que permiten un mejor conocimiento de uno mismo y ayudan al alumnado a identificarse.

Está claro que en la sociedad actual, la enseñanza de calidad debe garantizar que se da respuesta a los diferentes ritmos de estudio y de aprendizaje del alumnado. Educar en la diversidad implica desarrollar actitudes y comportamientos cooperativos y plurales, favorecer estrategias de aprendizaje que impliquen a profesorado y alumnado en el proceso educativo y convertir toda esta teoría en un proceso de continuidad, no en una finalidad.

7. FASE: ENSEÑANZA, APRENDIZAJE, EVALUACIÓN RETROALIMENTACIÓN

Aplique los principios de la evaluación sostenible y la retroalimentación (parte ll, Cap. 3 curso IEAS, 2018)

6) ¿Qué aprendieron mis estudiantes?

Todas las decisiones que se tomen para apoyar la enseñanza y el aprendizaje en el aula, deben estar respaldadas en la evaluación del aprendizaje: que permite al estudiante demostrar lo que sabe,.Evaluación para el aprendizaje: es la que permite al docente identificar las estrategias efectivas de enseñanza con un estudiante o un grupo de ellos, los aprendizajes que los alumnos han tenido y, así, definir qué debe enseñar para poder continuar y sus clases sean de mayor éxito con sus estudiantes. La evaluación  como aprendizaje hace visible el proceso de aprendizaje para el profesor y el estudiante, permitiendo que el niño(a) conozca y reflexione sobre su proceso de aprendizaje, desarrollando habilidades metacognitivas.

7) ¿Qué tipo de retroalimentación favorece el proceso de aprendizaje de mis estudiantes?

Favorecer el entendimiento del desempeño para replantear, metas, estrategias y enfoques, procurando alcanzar los objetivos de aprendizajes propuestos, y cuando promueve el despliegue de sus capacidades que el estudiante incorpore en su interior los elementos que le permitirán hacer su propia retroalimentación efectiva y, así, promover su proceso de aprendizaje auto-dirigido.

Breve descripción, indicando una fortaleza, una barrera y una oportunidad que puede surgir a partir de esta experiencia.

Con los conocimientos adquiridos  los estudiantes presentan diferentes formas de percibir, comprender la información que se presenta en el aula, demostrando diferentes maneras de explorar los ambientes de aprendizaje, tienen oportunidad de  expresar de forma particular lo que cada uno conoce, para ellos no existe barreras porque son motivados y eso les lleva a lograr un mejor proceso de aprendizaje

ACTIVIDAD C

SEMANA 4

DESAFÍOS PARA LA ENSEÑANZA Y RESPUESTAS PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE

Identificación de las fortaleza y necesidades de aprendizaje en el caso de estudio a partir del modelo ATRIO(100.150 palabras):Considere al grupo de estudiantes, y /o a subgrupos de estudiantes, y/0 a estudiantes en particular

El aprendizaje sostenible es equipar a todos  los estudiantes, comprender de forma integral su fortaleza y necesidades.

Fabián cuenta con muchas fortalezas dentro del aula con  sus estudiantes: José Luis, Roberto, Ramón, Cristóbal, Mónica y Valentina que tiene dificultad visual severa ha desarrollado el sentido de la audición y memoria.

Fabián debe aprovechar al máximo las potencialidades de los estudiantes para que socialicen, compartan las actividades deportivas, de artes manuales y que ellos sean los que ayuden a sus compañeros que tienen dificultades en otras materias.

Con estas actividades los estudiantes dejaran de ser poco empáticos frente a la situación de José Luis, empezaran hacer como sus otros compañeros que realizan actividades grupales con entusiasmo, participación, colaboración, serán solidarios y muy gentiles.

El docente deberá con los métodos y tecnologías que trabaja realizar actividades en el área de literatura.

Propuesta diferenciada para el caso de estudio:

a)      Asignatura a enseñar: Lengua y literatura

b)      Tema: Leo para aprender

c)      Objetivo: Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer necesidades de información y aprendizaje.

d)      Resultados de aprendizajes esperados: desarrollar estrategias cognitivas como: lectura de los paratextos, establecer el propósito de la lectura, relectura, relectura selectiva y parafraseo para autorregular la comprensión de textos.

e)      Actividades:  Lectura recíproca. La lectura recíproca es un método eficaz para el desarrollo de la comprensión lectora de los niños. Se centra en cuatro habilidades básicas:

● Predecir ● Clarificar ● Preguntar ● Resumir

Debe desarrollarse con el apoyo de un entorno de lectura que sirva de modelo de las siguientes ideas: Predecir; auto-interrogarse; buscar conexiones con la propia realidad, con el texto, con el mundo; saber cómo usar la palabra; autocorregirse; resumir; evaluar.

f)       Medios de evaluación.

Identificación de palabras con contexto gráfico, identificación de títulos conocidos con contexto gráfico, identificación de títulos conocidos y frases relacionadas, estrategias lectoras, localizar información explícita, descubrir, efectuar inferencias.

De qué manera los 10 pasos de la diferenciación y los 3 niveles de intervención me ayudan a ser un docente inclusivo?

Para responder a las necesidades de todos los estudiantes debo:

Establecer los objetivos de aprendizaje claros y socializarlos con los estudiantes, establecer mecanismos de rutina y normas para la clase, usar actividades flexibles para todos los estudiantes, monitorear el proceso de aprendizaje, usando preguntas, tareas y por medio de la observación, reforzar o profundizar         los contenidos, medir los resultados, ya que sin datos es imposible saber si el esfuerzo ha dado frutos.

Como todo docente se requiere planificar, implementar y evaluar el proceso de enseñanza aprendizaje, llegando a todo el grupo de estudiantes, en subgrupo o un estudiante, el docente debe velar por la calidad de las tareas encomendadas, profundizar los contenidos cuando sea necesario y construir vínculos con la familia del estudiante.

Aprendizaje sostenible

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Bienvenidos
Compañeros (as)  compartir por medio de este blogger  conocer el aprendizaje sostenible que busca alinear una forma de pensar sobre el aprendizaje.

Aprendizaje sostenible

El aprendizaje sostenible  uno de sus objetivos es responder a las necesidades de todos los estudiantes, este proceso busca que los estudiantes desarrollen habilidades y conocimientos que les permitan crecer en autonomía e independencia.

Cada estudiante es único y el aprendizaje sostenible busca alinear una forma de pensar sobre el aprendizaje con la acción dentro del aula para generar un aprendizaje  perdurable.

Su objetivo equipar a docentes y estudiantes con la capacidad de transformarse a si mismos y a los demás a través de prácticas inclusivas eficaces.

El aprendizaje sostenible se basa en la educación para la sostenibilidad, los cuales son justicia social.

La enseñanza debe responder a tres dimensiones:

Aprendizaje para todos, es el reconocimiento de las diferencias evitando separar y clasificar a las personas, sino que dignifica a los seres humanos, los iguala al eliminar barreras que generan prejuicios, aumentando la equidad y mejorando los resultados educativos.

La enseñanza significativa se refiere a la práctica docente que permite desarrollar las habilidades del siglo XXI.

Aprendizaje perdurable es aquel que busca el desarrollo y la participación de los aprendices en la sociedad.

Organizador gráfico



COLLAGE DEL SIGLO XXI

Resumen de habilidades del siglo XXI
La educación en el siglo XXI
Tecnológicos: Hacer uso eficiente de las herramientas tecnológicas.
Pedagógicas: Capacidad de incorporar en sus prácticas metodologías acordes a los cambios.
Comunicativas: Para informar y establecer diálogos en la enseñanza aprendizaje.
Gestión: Propone y desarrolla procesos de mejoramiento en su escuela.
Investigativas: Hace uso de las TIC y los recursos disponibles para facilitar y promover procesos de investigación.